“咚、咚、啪、啪……”山西省太原市小店区，太原市聋人校园的一间舞蹈教室中，没有音乐，女孩们在教师的手势中起舞，伴着地板的轰动和教师的辅导，她们抬手、踮脚、转圈，感触音乐的节奏，在舞蹈里开释自己的情感。

  44岁的赵静是太原市聋人校园的一名舞蹈教师，1999年，学习音乐教育的她大学毕业后便来到这儿，一干便是22年。

  前不久，赵静带孩子们参与第十届全国残疾人艺术汇演山西报送扮演节目的录制，扮演舞蹈《点仓灯》。 武豪杰 摄

  作为听障学生的舞蹈教师，赵静的第一步是学习手语，手语搭起了她和孩子们沟通的桥梁。“校园有手语书，常用的词语上面都有，可是和孩子们一同沟通，前进才最大。”赵静和记者说，“其实手语很形象，和孩子们常常谈天，沟通多了手语学得也快。”

  克服了沟通妨碍，在无声的舞蹈课上，怎么样才干做到动作、节奏、表情与音乐完美交融，诠释著作的内在，又成了难题。

  教听障孩子跳舞，是她之前没有想过的。“最大的困难便是怎么让孩子们了解音乐的表达内容。”赵静说，先要让孩子们了解音乐的节奏、节拍，再一点一滴浸透音乐理念，经过教师的解说，让孩子们知道音乐怎么表达，经过身体语言，更好地传达他们自己心里的主意。“让孩子们能用身体语言在舞蹈里纵情开释自己的情感，这是我这么多年尽力的方向。”

  为了让学生感触到音乐的节奏，排练时，她会让孩子们感触地板的轰动，趴到音响、钢琴上感触轰动，了解音乐。观看舞蹈视频、著作片段时，她给孩子们解说，用更夸大的语言和更形象的表情等带动孩子们，便利孩子们投入音乐，了解音乐。“膝盖破了、道具上的毛刺扎到手里了，孩子们处理好持续练，这种喫苦的精力让我很感动，是我值得向他们学习的，互相也在鼓舞同前进”。

  赵静带孩子们参与第十届全国残疾人艺术汇演山西报送扮演节目的录制，扮演舞蹈《点仓灯》。 武豪杰 摄

  从2003年开端，赵静带领孩子们参与全国性的舞蹈大赛。《这儿的阳光相同绚烂》《乒乒乓乓》《亲圪蛋下河洗衣裳》……精彩的舞蹈扮演，不只使孩子们取得多项大奖，也让他们有了更多触摸外面国际的时机。

  “让我形象最深的是2008年北京残奥会，我带着孩子们去了鸟巢，代表山西参演《星星你好》的手语舞蹈扮演。”赵静说，“这样的阅历难能可贵，向全国际展示了聋人孩子的舞蹈，对咱们而言是一种‘无声’的鼓舞，让咱们铭记终身。”

  前不久，赵静带孩子们参与了第十届全国残疾人艺术汇演山西报送扮演节目的录制，扮演舞蹈《点仓灯》。“它归于山西民间的舞蹈，是吕梁区域的传统风俗，涵义庆丰盈、盼儿归、大团圆。”赵静说，为准备好这次扮演，上一年他们便开端谋划、排练，本年7月、8月进行了一段时间的会集练习。“扮演时，孩子们把传统风俗和舞蹈的意境，扮演得酣畅淋漓。”

  太原市聋人校园的一间舞蹈教室中，没有音乐，女孩们在教师的手势中起舞。 赵静供图

  在赵静和教师们的带动下，经过舞蹈练习、扮演，孩子们也有了大的改变。有的孩子从怯怯的、不爱说话到渐渐开畅，乐意和他人自动沟通；有的孩子越来越自傲，乐意展示自己，担任班干部、舞蹈队长，组织能力变强；也有学生把舞蹈作为自己的工作，参加我国残疾人艺术团，坚持舞蹈扮演。

  “尽管教了20多年，但我觉得我的心还很年青，和孩子们在一同排练是最愉快的，我特别享用这样的一个进程。”赵静说，她还会开掘更多孩子，持续带领孩子们走出去，让他们更自傲，走上更大的舞台。(吴琼)